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课题 夏天里的成长
学科 六年级语文
学情 分析 《夏天里的成长》通过对生物、事物、人迅速生长的描写，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。根据小学六年级学生认知特点，要在头脑的空间中形成山、地、河、铁轨、柏油路迅速生长的状态会有一定的难度，尤其是对那些生活在相对闭塞的农村的孩子而言，或许连铁轨、柏油路都未必见过；对长期生活在城市的孩子而言，也未必见过稻秧、甘蔗这些事物，要想象出生长速度慢、变化细微的铁轨与柏油路的生长状态不容易，要实现文本再创造那就更会受到约束了。
教学 目标 1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“瀑布、活生生”等10个词语。 2.找出文中的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.利演示动画，体会课文从不同的方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法，感悟文句的表达特色。
教学 重点 体会作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思是如何选材的，明确选材的方向。
教学 难点 体会第三自然段中“山、地、河、铁轨、柏油路”的“长”。
教学 准备 学生：充分预习，把课后思考题的答案在文中圈画出来；把所学过的描写夏天的古诗、文章归类再阅读。 教师：充分备课，根据教学需求做好课件；了解学生的预习情况。
教学 过程 复习导入 1.复习古诗导入：第一单元的《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》这两首古诗中都可以感受到夏天充满生机与活力。 （抽背古诗，给背诵流利的学生加星。） 古人对夏天情有独钟，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“苏轼的 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”等都可感受到夏天的美好与生机。当代许多作家也特别喜欢欣欣向荣的夏季，这节课我们就一起来去感受梁容若先生的《夏天里的成长》。 （课件）出示课题 【设计意图】通过复习古诗，可以巩固旧知，让学生在脑海中想象夏天的美与活力。 二、检查预习，直击中心 1.指名读下列词句，读准字音，读通句子。重点关注叠词的变调以及多音字“尽”。 词语：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语、活生生、软绵绵、尽量 （将“尽量”这个词语添加蒙层，学生读准确后，用板擦擦除蒙层） 句子：不热不长，不热不大；六月六，看谷秀；处暑不出头，割谷喂老牛。 2.指导书写，重点关注“蔗”“瀑”，特别是“蔗”的下半部分，“瀑”的右下部分。 （利用希沃的汉字功能，指导书写“瀑”字，先让学生跟读正音，再用希沃白板手写“瀑”字。） 3.全文的中心句是什么？指名读一读，并结合自己对课文的理解说说中心句的含义。 【设计意图】可以使学生更好的记住字音字形，句子以及中心句的理解，给学生感知课文搭建框架。 三、品读文段，语言实践 （一）理清文章脉络，明确行文结构 1．围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，作者从哪几个方面具体写的呢？让我们再次走进课文，静静默读，圈划出作者提及的关键词。 2．学生自主学习，交流所得。 说说作者是从哪几个方面来写“夏天是万物迅速生长的季节”？ 板书：（生物、事物、人） （二）聚焦第二自然段，感受生物的迅速生长 1．作者具体描写了哪些生物的成长？请圈出关键词。（绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭） 2.从哪些词句可以看出这些生物在夏天生长很迅速？请你用“——”找出文中有关语句。并轻声品读，说说你感受到了什么？（指名汇报，适时把表示生长迅速的词句标注横线。） 课件： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 3.指名读出自己的感受——播放生物快速生长的视频——齐读，感受生物成长的迅速。 课件：生物快速生长的视频 4.通过深入的体悟，发现作者在表达上有什么特色？（用时间的短暂来衬托“生物生长迅速”，如：一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月；用富有变化的词语来表达同一个意思。如：作者写生物在长，分别用了“长出、多出、变成、长满、有了”等动词；写生物长得快还分别用了“飞快、跳跃、活生生、看得见”等形容词。） 5.个体赏读，背诵，进一步体会作者写作上的精妙与独特。 课件1： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，（ ）可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，（ ）可以多出半节。（ ）是苞蕾，（ ）是鲜花，（ ）就变成了小果实。一块白石头，（ ）不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，（ ）不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，（ ）不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 课件2： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（ ）长，（ ）长，（ ）（ ）长。你在棚架上看瓜藤，一天可以（ ）几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以（ ）半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就（ ）了小果实。一块白石头，几天不见，就（ ）了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就（ ）了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经（ ）妈妈的一半大。 （运用教学通的计时器计时背诵，互动功能中的随机点人和PK板，运用希沃蒙层功能将富有变化的词语蒙层，学生背诵以后再用板擦擦除。） 【设计意图】感受作者遣词造句的高妙之处，更好的把握课文中心意思。 6.仿说:作者用一双敏锐的眼睛发现了生物在夏天生长迅速的状态，你能描述出你在夏天里观察到的其他生物的迅速生长的样态吗？试着运用作者的表达方法。（小组演练——指名汇报——交流点评） 7.体悟语文要素，感知选材目的：世界上的生物有150万种，如此之多，可作者为什么只选取这几种生物来写呢？（围绕中心意思，要选取恰当、典型、熟悉的材料，这样就可以让文章更加有吸引力与说服力） 8.小结作者的写法：对，我们以上学习的第二自然段，作者就是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，选取了“绿蔓、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭”这些典型的、熟悉的事物来描写，让我们感受到夏天里的成长很迅速、很重要、很关键。 9.引导学生回顾小结学习方法：第一步：圈划出夏天迅速生长的生物名称；第二步：用“——”找出表示生物迅速生长的词句；第三步：体会作者在语言表达上的特色；第四步：明确作者选材的目的。 （三）小组学习第三自然段，体会事物的迅速生长 1.运用学习第二自然段的方法，小组学习第三自然段。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说:“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 2.小组汇报学习成果：第三自然段描写的事物是山、地、河、铁轨、柏油路；表示以上事物迅速生长的词有“一天一天地变丰满、一天一天地高起来、一天一天地变宽变深、什么都在长、几乎填满、像是高起来”。 3.指名说说自己对这些重点词句的理解。（适时播放动画与课件，引导学生深入体会并想象“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物在夏天迅速生长的样子。） （运用播放“山、地、河、铁轨、柏油路”动画） 【设计意图】利用动画演示打开了学生的陌生认知领域。巧妙地运用了教学通素材资源，把山、地、河、铁轨、柏油路这些事物的生长做成动画，让学生的知识建构形成于文本的品读与画面的呈现相贴合之后，如此理解这段话就水到渠成了。 4.指名感情朗读 5.继续汇报学习成果：第三自然段在语言上的表达特色：连续用相同的时间词“一天一天”，还运用了引用谚语、夸张、想象的写法来强调事物不断地生长，迅速地生长；作者就是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，选取了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些恰当的、典型的、熟悉的事物来描写，让我们感受到夏天里的成长很迅速、很重要、很关键。 6.师生合作朗读、背诵。 （四）学习第四自然段，关注文章的立意 1．按照学习二、三自然段的步骤独立思考 2. 指名汇报 这个自然段是写小学生、中学生、大学生在夏天里迅速生长； “升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长”这些词句表现了学生在夏天迅速成长； 这段话在表达上的语言特色是引用了谚语来说明人的生长应该抓住夏天这一时期迅速成长，抓住人生当中最美好的学生时代（犹如于一年之夏）迅速成长；作者选择“人”来表现“夏天是万物迅速生长的季节”。其实这就是作者写这篇文章的真正目的及意图，激励人们在学生时代珍惜时间要抓住好时机，不断成长，成为有理想、有希望的人，这就是本文的立意。我们写作是要有对象感的，也就是希望读了这篇文章的人有所得，有所获，这也是作者创作作品的目的。 3.感情齐读 四、总结全文，回顾写法 1.说说作者是怎样围绕中心意思来写的？ 学生交流——指名汇报——引导归纳：先点明中心“夏天是万物迅速生长的季节”，然后围绕这个中心意思分别从“生物”“事物”“人”三方面具体写。作者由物及人，激励人们用力成长。 2.小结：欲成文，先立意；定中心，选材料。 五、实践感悟，提高能力 1.见书P76,下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。 ◇ 跑了几十里地去看戏。（ ） ◇ 常给我们讲故事。（ ） ◇ 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（ ） ◇ 干活时会哼上两句流行歌曲。（ ） ◇ 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（ ） ◇ 到文化馆拜师学戏。（ ） ◇ 每天看书看到很晚。（ ） ◇ 一看到戏曲表演就霸占着电视。（ ） 2.下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 （运用畅言助手，实时把画面投屏在多媒体上，及时讲评孩子的习作提纲；运用随写板，让学生将自己的习作绘制思维导图。） 【设计意图】在集体交流之后，反思自己的思考方法，尝试围绕中心意思从不同方面选取事例，真正做到一课一得。 板书设计 《夏天里的成长》 生物 事物 围绕中心选取事例 人 感受夏日生机与活力

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