经济管理学院工程管理系技术经济学概论课程组在云课堂的准备中，探索出基于“SPOC+慕课堂+钉钉直播”的共鸣式智慧型对分课堂教学模式。这种轻量化智慧教学模式，适合疫情期间，软硬件均有不足的现实条件下教师迅速开展智慧教学，去繁从简，仅用电脑、手机、PPT师生常用三件套，轻松打通课前、课中、课后三个教学环节，中国大学MOOC平台与钉钉平台交互使用，“共鸣点”、“智慧点”、“对分点”交互出现，真正实现共鸣式智慧型对分课堂“云教学”。

教学模式图

共鸣式智慧型教学模式——

充分利用优质慕课资源开展SPOC在线教学。中国大学MOOC平台运行课程8000余门，覆盖面广，质量高，推荐教师选择与本校教学目标、教学内容、教学安排较为接近的源课程，迅速布置同步SPOC或异步SPOC。疫情期间，该方式不增加学校设施投入、不增加教师教学负担，保证大部分老师不调整教学方案就能线上开课，优质资源有效保证课程质量。

“慕课堂”+“钉钉”直播即时互动。在钉钉在线课程直播的同时，使用“慕课堂”小程序，白板、PPT，解决不能与学生面对面交流，课程对学生的吸引力下降的问题，实现教师与学生、学生与学生的“现场”即时互动教学效果。

“共鸣式智慧型教学”思想。《孟子·梁惠王（上）》中“夫子言之，于我心有戚戚焉”说明在交流中“共鸣”的重要性。教师在课程设计时要充分理解作为“互联网原住民”的大学生思维方式、语言习惯、学习特点，结合教学内容，进行共鸣点、智慧点有效设计，依托平台精准数据分析反馈，实现教师智慧教，学生智慧学。

“对分课堂”理念。“对分课堂”的核心理念是“把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习”。对分课堂非严格意义上的时间对分，而是讲授和讨论事项对半，是教与学的责、权对分。对分课堂将讲授和讨论在时间上错开，让学生课下有一定时间进行自主学习和内化吸收，然后带着自己的思考和见解在另外一次课有针对性地进行互动讨论。

东北石油大学异步SPOC界面

讨论区截图

“共鸣点”设计——

引入战“疫”故事，上好“课程思政”。结合我校石油特色，播放石油石化企业在疫情期间坚持战“疫”、生产，保障石化产品供应的感人片段，让学生体验、感受、感动石油人的责任担当。让大庆精神、铁人精神内化于心、外化于行。

“慕课堂”、“钉钉直播”助力启发式教学。教师先通过慕课堂或钉钉形式提出问题，然后学生回答，接着教师再播放事先准备的PPT，当学生发现与老师设计想法一致时，学生身临其境，共鸣、启发效果好。

恰到好处的表情包、网络流行语和音效。钉钉直播互动过程中，针对教师讲课内容和学生的回答结果，适时让学生进行“表情包大战”，并同步播放音效，教师也可以适度使用网络流行语，教师亲和力大大提升，“亲其师，才能信其道”。

放松的课前、课中音乐。课前五分钟播放轻松音乐，引导学生进入课堂，调整学习状态，课间休息时播放学生喜欢的音乐，解除疲劳，以良好的状态进入下一小节课学习。更多的共鸣点设计，轻松实现穿越时空的精神共鸣。

学生在线学习场景

“智慧点”设计——

课前教师慕课平台备课，准备高质量微视频课堂资源，课堂讨论区高质量话题设计，整理讨论区生成性学习资源；慕课堂发布预习课件、推送慕课视频，实现课前定制化学习，为学生提供多样化的支持服务。课中慕课堂来助力，签到、分组、探索、启发、讨论、鼓励、评价，精准的教学再设计，将传统授课的知识点进行再梳理，梳理出课堂内/外教学内容，对课堂内教学内容采用更丰富的交互式手段（弹幕讨论、紧张的随机点名、适时的课堂测试）吸引学生注意力，并将45分钟的一小节课再拆分成20-25分钟来进行授课，真正实现中国大学MOOC平台下师生共鸣智慧学。课后慕课堂发布作业，SPOC作业、测试、课堂再讨论、再反馈。课后不停学，在线组织学习、答疑，督促学生学习，培养学生自主学习能力。教师再一次对课后学习成果进行总结，梳理共性问题进行慕课堂公告推送完成解答。

“对分点”设计——

课堂精讲要留白。教师对课程内容框架、重点难点精讲，但不要面面俱到，做引导性、框架性讲授，留有空白促进学生自主学习，让学生带着任务去“填空”，结合SPOC视频资源，完成对学习内容的全覆盖，达到以无胜有，“无物胜有物”、“无声胜有声”的境界。

独学促内化吸收。当堂（或课后）给予学生阅读材料，独立完成作业。若当堂对分，则利用慕课堂发布微作业，内容要相对简单；若隔堂对分，利用慕课堂发布丰富的课后阅读材料，让学生完成的作业要有一定深度，可促进充分内化吸收。可使用“亮闪闪”、“考考你”、“帮帮我”等特色对分课堂作业。

讨论交流展风采。利用钉钉直播平台，通过交流讨论，解决低层次问题，凝练高层次问题，让学生获得成就感，学会学术交流，懂得平等尊重，在观点交锋、思想碰撞、知识共享中获得思维和能力的提升。

师生对话解决高层次问题。教师对学生看书、思考、充分讨论后还无法解决的问题，进行点拨和指导。教师一点就透，学生恍然大悟、豁然开朗，学生对教师的能力和水平会更加钦佩。

教师交流和学生反馈

推广使用——

以学生为中心，理解学生学习习惯，让智能手机、网络进课堂，通过丰富的“共鸣点”、“智慧点”、“对分点”设计，融自主学习、直播互动交流、“自评+他评+师评”为一体，依托中国大学MOOC平台、钉钉平台即时数据采集、云端处理分析和即时数据结果反馈，成功构建完整的共鸣式智慧型对分课堂教学生态体系，打造轻量化智慧教学模式。

基于“SPOC+慕课堂+钉钉直播”的共鸣式智慧型对分课堂教学模式，适合没有自建慕课资源的老师迅速高质量开展在线课程教学，借助稳定的中国大学MOOC平台和钉钉平台，助推教师打造疫情期间的“云金牌课堂”。该模式考虑疫情期间师生现实困难，提供了较为轻量化的在线教学解决方案，同时教师也可以根据自己的使用习惯，将“慕课堂”替换为“雨课堂”等其他智慧教学工具，将该模式复制、推广、创新使用。

在线开课前的准备工作                雨课堂课件发布         

  （经济管理学院供稿）