教育叙事在幼儿教学运用中之我见
阮文珍
作为一个最近刚刚开始接触、学习教育叙事研究的老师来说，在一开始，我就被这种新颖的方式所深深吸引了。我觉得，对我们一线教师来说，这种研究不仅仅对工作有推进作用，而且对我们教师自身素养的提高都有很大的用处。经常的发现教学过程乃至生活中的一些故事，并通过教育叙事这种形式记载下来，做出对教学有益的分析和研究，对我们有着非常大的帮助。
当然了，作为一名幼儿教师，在学前教育叙事上来说，确实还存在一些迷惑和问题的，通过了一段时间的学习，我也想跟大家分享一下，对于这些迷惑和问题的一些思考和建议。 首先，在学前教育叙事中，我们经常会发现无事可说，有时有些小事小问题又引不起重视，而往往在有所发现的时候，却又没法准确的抓住故事的感想和立意。在这个问题上，我觉得可能并不是我们没有发现的眼睛，更多的是我们关注，当教育叙事成为我们教学过程中一件常态的事物后，我想发现肯定不会是难题，毕竟我们每天在接触孩子们，家长们，在幼儿园，是我们跟家长交流沟通最多的时候呀。我们像做笔记一样，记下发现发生的事，记下自己想到的故事，要养成这样一个良好的习惯。而更关键的，我想我们还缺乏对于故事的深层探索和思考，在教学过程中，一定要注意探索我们抓住的故事的自身意义，要思考这个故事在我们教学中的运用和方法，简单的说，就是要知其所以然，也要知其在我们教学如何运用并记叙的“然”。
其次，因为我们学前教育一般都是面对的幼儿较多，所以也可能会形成一定误区。比如叙事的角度单一（要么偏向幼儿角度，要么偏向教育角度）；再一个，可能因为受众关系，我们经常简单化了我们的故事，所以就容易造成故事不精彩，深度也不够了。对于这个问题，我觉得，第一作为我们老师，首先可以把自己多代入进故事，如果把自己换成故事的主角，而不仅仅只是一个讲述者，这样应该不对孩子们，对于我们自己更好的挖掘故事，都会有一个层次提高；第二，在叙事的故事中，也注意多加入人物心理活动的揭示和描述，更多的加入人物的对话啊，更多的故事场景叙述，以便于更方便的贴合于目前学前教育的复杂性和曲折性。
最后，我觉得最重要的，是要认识到做教育叙事的目的。教育叙事研究应从改变教师的教育行为开始，如果幼儿教师不对日常保教实践进行变革，那将无事可叙无意可寻，教育叙事也就没有什么现实意义了。教师一方面要改革自己长期积沉的：传统的教学习惯和行为，另一方面要改变自己习以为常、见惯不惊的观察视觉，经历新的教育行为改革和新的观察发现，才能发现新鲜的，令自己有所感动、触动、甚至震动的有研究价值的故事。也就是教育叙事研究的目的是提高我们的教学质量，提高我们的自身素养。
以上，只是我自己对于教育叙事的一点浅见，之后会在生活、工作中更好的运用教育叙事，在这样的叙事研究过程中不断反思、认同、获得意义，从而提升自己对教育的理解，改善自己的教学质量。
第二篇：教育叙事及其在公共教育学教学中的运用
