中班语言《聪明的小裁缝》教学反思
中班语言《聪明的小裁缝》教学反思
故事《聪明的小裁缝》主要让幼儿能够观察图片，注意图片中的细节，并用一句话来表达图片大意。能根据连续画面提供的信息，大致说出故事情节，并培养幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。
成功之处：
1、课前准备充分，根据教材和幼儿分析对故事内容的呈现方式和教学环节进行了修改。
教材环节的设计修改：根据教材内容，把本次活动定位成幼儿看图说故事，并培养幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。在看图方面我们在环节设计上通过“师幼共读--幼幼共读--幼儿自主阅读”这样的从易到难的层次来体现。
故事内容的呈现方式：根据教学环节的设计对教具进行了更改，从原来的故事PPT改成自制的故事图画书和幼儿阅读的小书。
2、能细致的引导幼儿观察图片，表达图片的信息。
本节课的教学目标中要让幼儿能仔细观察，猜测、讲述故事的情节和内容。在教学过程中，我通过“他在干什么？”“你是从哪里看出来的？”“你还看到了什么？”等问题，引导幼儿比较细致去观察图片，猜测故事情节，并去表达图片的大意。
不足之处及整改：
1、语言回应上鼓励的不多，没有及时给予提升的评价
在第三环节中，幼儿在讲述了自己看到的信息后，我的引导还需加强，要能在回应中围绕“比什么？怎么比？结果怎么样？”这些问题来引导孩子讲述时的思路和方向。
在第四环节中，请了3位幼儿上前看图讲述2幅图片的内容，幼儿表达时语言较完整，而且都有自己不一样的想法，我在每一位幼儿讲述完后，没有及时给予评价和提升，只在3位幼儿全部讲述完后简单的评价了一下。其实可以在每一位幼儿讲述完后就及时对他的讲述进行评价效果会更好，如：第一位幼儿讲述完后，我可以说：“哦，他说的非常完整哦，如果还能配上形象的动作，效果会更好哦！”通过这样先扬后抑再引的回应
方式，能给后面上来讲述的幼儿一些提示，让他们能在原有的基础上有更好的发挥。
2、对教材内容的价值判断“如何体现小裁缝的聪明、勇敢的品质”上渗透的不深入。
本节课的目标中要能通过让幼儿感知小裁缝的聪明、勇敢面对困难的精神，从而培养幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。但是我在教学中对这一方面渗透的不深入，没有很好的去体现、让幼儿感知这方面的内容。下次可以通过情绪来渲染故事中的紧张气氛，并在看图时通过追问：“要是你遇到了巨人会怎样？”、“如果是你，你会怎么办？”等，让幼儿能设身处地的去感知故事的情节，体会小裁缝的聪明、勇敢的品质。
第二篇：聪明的小裁缝
经典童话--聪明的小裁缝
从前，有一个公主，因为是国王的女儿，所以特别骄傲。
每当有人向她求婚的时候，她就出一个谜给他猜。如果
他猜不出，就要受到嘲弄。有一天，公主命人在全城张
贴布告，声明不论什么人，只要能猜中公主的谜，公主
就同他结婚有三个裁缝决定去试试。两个大裁缝嫌那小
裁缝太冒失、太无用，不愿带他去，但小裁缝并不灰心，
一定要去试一试。
三个裁缝来到王宫。公主问：“我头上有两种颜色，是什么颜色？”大裁缝说：“这很容易猜，一定是黑色和白色。”公主摇了摇头。二裁缝说：“如果不是黑的和白色，那就是褐色和红色的。”公主还是摇头。小裁缝大胆地走上前去说：“公主头上有一种银发和一种金发，这就是说的两种颜色。”公主看到小裁缝猜对了，吓得面色苍白，几乎倒下去，她原以为世界上没有人会猜出这个谜。
公主可不愿嫁给小裁缝，她定了定神说：“你要想我嫁给你，必须再做一件事。兽栏里有一只熊，你得和它在一起过一夜，如果明天早上，你还活着，你就可以和我结婚，”小裁缝高兴地答应了。晚上，小裁缝被送到兽栏里。突然，一只熊向他扑来，小裁缝说：“慢慢来，慢慢来，我马上要叫你安静下来。”说着他缓缓地从袋里拿出几个胡桃，咬开了，吃着胡桃仁。熊见了，忙问小裁缝要胡桃吃。
小裁缝从袋里拿出一把石头，
熊把它放在嘴里，怎么咬也咬不开。
熊想：“唉，我真是一个蠢东西，
连胡桃也咬不开。”熊对小裁缝说：
“喂，给我把这胡桃咬开。”小裁
缝赶快拿胡桃换了石子。这时，小
裁缝从褂子下面拿出一支提琴奏了
一曲。熊听见音乐，情不自禁的跳
起舞来。跳了一会儿，熊请求小裁
缝教它练琴。小裁缝说：“请你把脚掌伸过来，哎呀，脚爪太长了，我必须把它们剪掉一点。”
说着，小裁缝拿来一把老虎钳，让熊把掌放在里面，他把手柄夹紧了说：“你等着吧，我去拿剪子来。”不管熊怎样尽力咆哮，都挣不脱老虎钳。小裁缝却躺在一捆麦秆上面睡着了。公主听见熊的咆哮，以为熊一定把小裁缝吃了。
第二天早上，她很高兴地起身，但她朝兽栏里一看，只见小裁缝愉快地站在那里，身体完好无损。公主大吃一惊，只好答应与小裁缝结婚。他们坐上马车，到教堂去举行婚礼。 路上，那只熊气势汹汹地追来，小裁缝一点不怕，他把两腿伸出来，叫道：“你看见老虎钳了吗？如果你不走开又要被牵住了！”熊被吓跑了。从此，小裁缝和公主过上了幸福的生活。