幸福教育从构建幸福教室开始

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每到一所学校，我都会不由自主地去教室看看。

有的教室不仅干净整洁，桌椅整齐，而且有个性化的班名，有图书角，有班级文化，孩子们在这样的教室里学习，心情舒畅，幸福感强，我看了之后，也有一种愉悦之感。

而有的教室，则垃圾遍地，墙面污秽，当然更没有什么文化，给人的感觉是脏而杂乱，没有什么美感可言。

从某一刻起，几十个孩子和他们的老师将相聚在一个叫教室的地方，共同放飞梦想，共同演绎人生，共同成就生命的精彩，共同书写生命的传奇，共同编织生命的故事，共同度过生命中一段最重要、最美好的时光。可以这样讲，对于孩子来说，再没有什么地方能够比教室更为重要。

我们追求教育的幸福，应该从构建一间幸福教室开始。

构建一间幸福的教室，首先要给教室命一个幸福的名字。大家知道，每个人出生时都会被取名，父母在取名时，都很慎重，也很考究，总会绞尽脑汁，用尽心思给孩子取一个有寓意，挺吉祥，很温馨，朗朗上口的名字，父母认为这既是自己的一件神圣的、幸福的、义不容辞的职责，也是孩子生命中的一件大事，都忽视不得，马虎不得。有的父母甚至孩子还在母亲肚子里，便开始蕴酿名字。

对于幸福教室，师生就应该像给小孩取名一样，给教室命一个一目了然、与众不同、意味深长的名字，让这个名字，赋予教室一种精神内涵和力量。

每一间教室都是独特的，都是不可复制的，就像这个世界上的每个孩子一样，都是上帝派来的天使，都是独一无二的，因而为教室命名，应该各具情趣，千名百态，富有个性，具有浓厚的生命印记和气息，能够持久地成为教室独特的符号和形象，能够表达师生共同的愿景和取向，能够见证师生共同成长的时光和历程，能够传播师生共同的精神密码和心灵温度。

一个好的教室命名，所赋予的师生共同的文化基因，既能够增强孩子的主人公意识，让孩子更加热爱班集体，更加喜欢自己这样的一个学园、乐园和家园，又能够使师生高度默契，关系和谐，成为一个融合的整体。

尽管每一间教室都是独特的，命名时应该让自己的教室个性张扬，与众不同，但是不要故弄玄虚，去弄一些高深莫测，晦涩难懂，深奥拗口的名字。朴实便是美，越朴实越有魅力。

雷夫的“第56号教室”，用数字冠名，简单明了，在这间普通的教室里，却生成了一个个生动美妙的故事，在最小的空间里创造出了最伟大的奇迹……

我所知道的，在许多学校里，一些教室命名用了“小毛虫”“小蚂蚁”“小蝌蚪”“小柏杨”“腊梅花”“蒲公英”之类的小动物或者花草的名字，看起来平淡无奇，却别有一番味道。

还有一些个性化的教室命名，像一个个鲜活的生命在阳光下灿烂绽放，体现了师生的志趣与向往，让人们有耳目一新、热血沸腾之感。比如，“未来班”：未来已来，面向未来；“致远班”：宁静致远，志存高远；“旗舰班”：乘风破浪，同舟共济，勇往直前；“雪萤班”：车胤囊萤，孙康映雪，艰苦卓绝，坚韧不拔；“阔海班”天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；“不一班”：不一班，不一般，做最好的自己。

教师的名字，也可以巧妙点化成教室名。前些年，在浙江杭州市参加新教育年会，杭州市萧山区回澜小学有个女教师叫“董学君”，“学君之家”便是师生共同缔造的教室名。由此研发的“君子课程”，立足“竹兰梅菊”，一直伴随着孩子们快乐成长，“今日孜孜学子，明日谦谦君子”成了她和孩子们的共同朝向。其实很多老师的名字都大有文章可做。

构建幸福教室，教室名，只是呈现在人们面前的第一直观形象，是外在的第一简单印象，是映射师生的一个自我镜像，这只是构建幸福教室的第一步。

一间教室幸福与否，不仅仅是取决于一个名字，就像一个人一样，如果缺少奋进，没有内涵，名字再亮堂，再高大上，或许也只会是一个肤浅的人，一个没有多少作为的人。

有了共同的教室名，师生还应该通过动手布置教室，装饰教室，点缀教室，给教室赋予文化的符号，注入文化的基因，烙上文化的印记，让教室具有浓郁的文化氛围和味道。

教室文化是幸福教室的灵魂之所在，是一个班级的精神、使命、愿景、凝聚力的高度体现。一间再普通不过的教室，一个再朴实不过的教室名，有了自己的教室文化，就会弥漫诗意与温馨，荡漾快乐和幸福。

我以为，一间幸福的教室里不仅要有成绩，要有分数，更重要的是要有文化。有文化的教室才能无限长大，才能创造出无数个传奇。如果每间教室剩下的只有分数了，这间教室无论如何是不可能走向崇高的。

怎样营建教室文化？一方面可以建开放式书架、书橱，可以设置班级图书角，让图书在班级漂流起来，让书籍与孩子们能够不期而遇，让浓浓的书香时时浸润着孩子们的生命，滋养着孩子们健康蓬勃成长。

另一方面，就是在教室里摆放一些绿色植物，让孩子们听到生命的滋滋拔节，看到自己生命以外的生命的成长，在四壁呈现孩子们的作品，书画、摄影、剪纸、习作、手工，还有科技小制作、小创造、小发明，让孩子们从中发现自己、欣赏自己、认可自己，成为美好的自己。

同时还可以张贴一点有着激励作用的格言警句，这当然不是“眼睛一睁，开始竞争”“提高一分，干掉千人”“只要学不死，就往死里学”之类的，这些只能误导孩子，把教育引向反面。另外，还可以设置一些评比台、光荣榜、红花栏，使其成为孩子间相互学习，取长补短，共同提高的一个见证。

除此之外，班旗、班训、班徽、班歌、班级制度、班级公约、班级承诺，这都是属于班级文化的范畴。这些当然不是一时炮制出来的，也不是仅仅为了教室文化而杜撰出来的，而是师生在这间教室共同生活的岁月中，逐渐积淀起来的，是师生在日常的学习与耳濡目染的点滴中，不断生成出来的。

除了用文化扮靓教室，还应该通过班级的课堂、班级的阅读、班级的课程、班级的活动、班级的节日、班级的庆典、班级的共同生活来充盈教室，让每个孩子成为教室的主人，成为学习的主人，让每个孩子心灵得以呵护，让每个孩子的潜能得到最大的迸发，让每个孩子的生命都做到有枝可依。

一个个小小的教室，一个个大大的梦想。有一天，每一个教室，都能够成为“流淌奶和蜜的地方”，幸福教育也就不请自来，横空耀世了！