表达得体显修养！八年级上册六单元作文指导+歌诀+导图

八上六单元作文训练内容是“表达要得体”，我们的指导稿分为“技法指导”和“范文点评”，现推出“技法指导”稿，前期已推送“范文点评”稿（上11），欢迎一并阅读。

【开胃歌诀】

表达简明和连贯，

得体更是不一般。

听话对象有好恶，

禁忌话题要慎言。

场合不同身份变，

角度用语当更换。

敬词谦词和雅语，

恰当运用人点赞。

书面口语各有味，

谨遵语体听者欢。

文体文种有差异，

因文用语求圆满。

【技法大餐】

语言表达得体，指能够恰当使用语言，表达符合语境和语体的要求。“嫩黄瓜作文”认为，同样是关于语言表达的要求，“得体”比表达“简明”、“连贯”要求更高。

“语境”有内部语境和外部语境。内部语境主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。外部语境指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，说话人的身份、职业、处境、地位，听话人的年龄、性别、经历、思想观念、个性爱好、文化水平、心理需求、职业习惯等。

“语体”分为书面语和口头语。不同的语体有不同的特点，比如，书面语比较正式，口头语比较随意等。

语言要得体，必须关注写作目的，考虑读者特点，注意应用场合，选择表达方式。具体来说，要把握好五点。

一、看准对象，把握分寸

例1：在一次残疾人慰问活动中，社会事务办负责人激动地说：“我看见大家克服重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊？”这时，一位残疾人气愤地离场。

请思考，这位残疾人为何气愤地离场？

分析：听众已是身体残疾，说话人又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。

启示：“嫩黄瓜作文”认为，这个案例提醒我们，语言表达得体，就是注意对象，掌握分寸。比如，面对残疾人，可以多谈“身残志坚”“自强不息”等话题，不能贬损“残疾”、调侃“残疾”。又比如，跟老年人，可以谈他们的辉煌往事、谈“老有所为，老有所乐”，慎谈“死亡”话题。

“嫩黄瓜作文”提醒，我们的出言吐语要注意考虑对方的兴趣爱好，回避或慎言他们的禁忌话题，注意他们的心理感受。

二、适应场合，恰当用语

例2：育才中学邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。_____________________________。

A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀。

B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣。

C.这既是本校的自豪，也是他本人的自豪。

D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲。

分析：

校长是在全校师生的面前介绍刘教授，A项中“敝校”用于校长向校外介绍情况、自称本校是恰当的，但用在本校师生面前则不妥。

前一个分句介绍刘教授，按照顺畅顺承原则，紧接着评价的也应该是他本人，可C首先说的不是他本人，由此可排除C。

再看D项，“也是全国人民的骄傲”外延太大了。

启示：

“嫩黄瓜作文”认为，这个案例提醒我们，语言表达得体，要注意适应场合，恰当用语。比如，出席喜悦场合和悲伤场合，我们的谈吐内容必须融入氛围。

育才中学在本校介绍刘教授，不能称本校为“敝校”，可以说“本校”“咱们学校”；应该恰当介绍刘教授与学校的关系，为本校挣得的荣耀，对本校其他同学也是个激励。

如果在本市另一所学校去主持活动，校长已经不再只代表育才中学了。还是介绍刘教授，就应该说刘教授是本市育才中学校友，是本市成长起来的，是全市的骄傲——用这样的话，来激励在座的师生才是合适的。

总之，场合不同，说话人的地位、角色发生变化，表达的角度也要因地制宜，表达用语也必须随之而变化，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。

三、谦敬合适，恰如其分

例3：下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有４处不得体，请找出并进行修改。

大家知道家父是一位著名的作家，作品广为流传，在文坛小有名气。我在上中学时候就读过他的不少作品，至今还能背诵其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采访，我对此表示感谢。

分析：本题考查学生谦词和敬辞的掌握情况。“家父”是自称谦词，应换成敬辞“您父亲”或“令尊”；“犬子”是谦词，应换成普通用语“儿子”；既然对方的父亲是著名作家，作品广为流传，就不能说是“小有名气”了，要表达出敬意，应换成“很有影响”；“有幸”是谦词，也应换成敬辞“应邀”。

启示：

“嫩黄瓜作文”认为，这个案例提醒我们，语言表达得体，要正确运用谦词、敬词和雅语。在庄重场合发言，或者跟有文化的人说话，很多人喜欢用敬词、谦词或雅语，这是可以的。但前提条件是，你得清楚所用词语的含义和用途，防止错会词义、错用对象，偏离恰当场景。

四、把握语体，用语准确

例4：注意语体特点，根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。

材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀，③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。

要求：内容适当，表达得体，符合口语特点。学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社员的身份向同学们介绍。

分析：

语体有书面语和口语之分。书面语庄重典雅，口语则通俗易懂。按照题中“用口语方式转述”的要求，转述的语言应符合口语的特征。

注意：

①“徐凡”后应加称呼（如“教授”）。人在眼前，性别一望便知，不宜介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也说明，书面语和口语在句式运用上有些不一样，书面语非常简洁，而口语相对规范、烦琐。

②“系”是书面用语，口头上常说“是”；“后起之秀”是上对下、老对新的评价，我们得转换为“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。

③“作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“《红楼梦》作者身世”。“尤……”是带有文言性质的书面表达，应用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。

④括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了体现逻辑关系，但口头表达时，就得把相应的内容放到合适的位置上。如案例中括号内容属于补充说明，而口语交际中不可能有标点符号，只能用语言来强调，如：“其中，《<红楼梦>导读》一书荣获优秀教育图书奖，影响很大。”

启示：这个案例提醒我们，语言表达得体，还要注意语体特点和表达方式。“嫩黄瓜作文”提醒，一般来说，书面语语法规范、逻辑严谨、用词讲究、表意贴切，用长句表达的时候较多；口语大多直接明了，用词平实，多用短句。这些，需要我们在生活中、学习中注意体会。

五、认清文体，对症用语

例5：张华准备6月16日在阳光饭店为爸爸过七十岁的生日，想请爸爸的老战友刘妙山夫妇那天中午12点来一起吃饭。请以张华的名义给刘妙山夫妇写一份请柬，要求称呼得体，表述简明，措辞文雅。（不超过40字）

分析：此题既考查对常见应用文体的运用，又考查语言表达的简明得体，必须注意以下几点：

1.称呼得体，如称“伯父”、“伯母”）。

2.表达简明，如写明具体时间、地点、邀请缘由等。

3.措辞文雅，如使用“家父”、“寿辰”、“恭请”、“光临”等。

示例：

请柬

尊敬的伯父、伯母：

适逢家父张华七十大寿，我们准备为家父祝寿。恭请您二老 6 月16 日中午 12点光临阳光饭店一起用餐。

张华恭请

六月七日

结论：这个案例提醒我们，语言表达得体，须注意认清文体、文种，注意不同文体、文种之间的差别，选用对应性的语言。“嫩黄瓜作文”提醒，上面的请柬不是一般的书信，而是礼仪性书信，用语典雅、庄重为宜。又比如，除了一般性的书信除外，其他应用文要求言简意赅，不能抒情、描写；又比如，上级对下级的命令（令）、决定、决议、指示等，也要用语严肃、规范。

【导图佐餐】

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