老师让背诵“好词好句”，真需要吗？让孩子爱上读书系列三

背诵“好词好句”，默写“好词好句”，很多孩子都在做，目的无非是提高作文水平。

这些“好词好句”从哪里来？

其一，来自于“专业书籍”，整本书都是分类整理的“好词好句”。

其二，来自于老师的精心整理。

其三，来自于学生自己的整理。

真需要这么做吗？

我的拙见是，除非万不得已，别这样做。真要背诵，也必须知道其中的原因并尽力“消化”！

为什么？

原因之一，所谓的“好词好句”，未必都是好词好句，因为“好词好句”并非绝对的，而是相对的，你觉得好，我未必觉得好；我觉得好，你未必觉得好。何必非要套用一样的标准？

原因之二，即便我和你，甚至全天下的人都觉得是“好词好句”，也有一定的适用范围，倘若描写春天，就写套用几句春天的“好词好句”，结果必然是千篇一律，安徽的春天和新疆的春天一样，海南的春天和西藏的春天一样，明眼人马上就能知道是抄袭。

我曾看过几篇所谓的范文，谋篇布局、遣词造句居然和某些公开出版的“范文”神似，至于标题，近乎一字不差，这不能不说是教育的悲哀。

原因之三，“心生而言立，言立而文明”，写作，主要是表达自己的所见所闻、所思所想，是非常个性化的，必须尊重自己的内心。

既然如此，投机取巧，套用别人的“好词好句”，无异于张冠李戴、信口雌黄，长此以往，和鼓励学生说假话有什么不同？

原因之四，若是把读书的目的变成搜集“好词好句”，不仅读书的趣味骤然降低，大大降低孩子的阅读积极性，而且读书的意义也至少会失去99%。

当然，我们可以告诉孩子，读书过程中遇到自己喜欢的句子，就划上线，适当做一些标注，然后反复思考，咨询咀嚼，及时消化，逐步内化。

但是，这不是主要目的，必须是顺其自然的结果，不可为了搜集“好词好句”，才去读书划线。正因为此，我把这篇文章暂时归入《让孩子爱上读书系列》。

原因之五，一味让孩子背诵“好词好句”，追求速成，追求所谓的文采，显然是背离了“因材施教”的初衷。

写作、阅读等，都是教育必不可少的元素，还是不能太功利，要持守中庸之道，虽然教育的功利性已经令人心惊胆寒！

夜深人静，基于咨询交流的内容，略作小记，不足之处，请大家批评赐教。谢谢。