课堂究竟该转向何方？未来课堂究竟是一种什么样的状态？研讨会上，专家学者总结分享融创课堂的实践模式，一起探寻融创课堂的区域推进路径，共研、共享融创课堂的实践智慧。

　　共享实践智慧 畅通融创课堂的区域推进路径

　　“如何建设高新实验小学高质量教育体系，我们紧紧抓住融合创生这一途径。融合理念下的教学创生，是要实现学生培养目标的融汇、课程结构的融通、教学方法的融创、教学评价的融贯、教师素养的整体全面提升。”高新实验小学校长朱祥烈从学生培养目标在融汇中创生、学校课程体系在融通中创生、课堂教学方法在融合中创生、教师素养在融创中提升四个方面汇报了学校关于融创理念下的教学创生。朱祥烈校长指出，高新实验小学实践融创理念下的教学创生，取得了一定的成效，培养了学生创新思维方式和解决问题的综合能力，加快了教师专业成长步伐，提高了学校在融创教育方面的影响力和辐射力，有效推动学校高质量发展。下一步，高新实验小学将继续致力于对“融创理念下的教学创生”的研究，做好“教育观引领”“方法观引领”“资源观引领”，实现教师和学生共同成长。

　　“在‘生命、生活、生态’的新三生教育理念引领下，我校引导全校老师聚焦课堂、研究课堂、变革课堂，追求指向深度教学的融创课堂。”研讨会上，天府四中刘会宝老师从主题融合教学、学科与活动的整合、跨学科横向融合、学段纵向融通四个方面介绍了天府四中生命融创课堂的实践路径。刘会宝老师报告中指出，生命的融创课堂就是引导师生生命的自由生长。此外，天府四中数学学科中心主任就统整教学做了系统汇报。在“新三生”教育思想地引领下，天府四中让课堂变革走向更深处，追求深度教学的融创课堂。

　　“十余年来，成都市人民北路小学一直致力于儿童阅读的研究和推广。从丰富的阅读活动，到安静的阅读课堂，再到特色的阅读课一经历了活动化、课堂化，正逐渐走向课程化的发展。”成都市人民北路小学副校长张莹在报告中指出，学校的“全阅读”，其核心理念是“让阅读成为丰盈心灵与绽放精彩的源泉”。它是一种广域阅读、整合阅读、深度阅读，其最终要实现学生的全面发展。“全阅读”理念的建立，打开了阅读的边界，拓展了阅读的视野，也让融创在阅读的世界里自然地发生。为未来而教，为未来而学，经过人北人的持续努力，“全阅读”逐渐成为人北一道靓丽的风景线。

　　“落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的人，需要对课程进行统整、对课堂进行融创。”研讨会上，新华学校李平老师从课程统整的必要性和迫切性、融创视野下的课程统整、融创视野下的课程统整的操作路径三个方面进行了汇报。报告指出，融创课程视野下的课程统整是利用融合教育的方式，在主题、项目、活动、概念等引领之下，学科知识之间横向联系，学科知识与学生生活经验、热点问题、学习方式、广阔的课程资源相联结的一种方式。与会老师纷纷表示，新华学校探索出融创课程理念下的课程统整的操作路径，多学科主题式“川剧+”课程、超学科项目式“STEAM+”课程、跨学科活动式“劳动+”课程，都很有借鉴价值。

　　“自加入融创课堂课题研究以来，广汉市采取以点带面、区域协作共进的方式开展研究，组建四个子课题单位和一个融创设计课题组，突出融创课堂的教学设计，形成了融创设计的研究成果，并在融创课堂的区域推进方面取得了一定的成效。”研讨会上，广汉市教学研究教师培训中心主任蒋玉国以《融创设计的区本实践》为题，就融创课堂的区域推进方面的主要做法进行了深度剖析。

　　融创课堂 让课堂变革向更深处漫溯

　　据悉，为更好地总结融创课堂的实践经验，探寻融创课堂的区域推进路径，提升融创课堂的影响力与辐射面，切实将五育融合真正落实到课堂上，《教育家》杂志社与四川省“融创课堂的理论与实践研究”课题组还将于2021年4月16日，在绵竹市大西街小学举行“融创课堂的校本实施与区域推进”的主题研讨活动。

　　融创课堂，既是课堂转型的新方向，又是课堂变革的新路径。相信融创课堂的校本实施与区域推进将以“星星之火可以燎原之势”，不断生根、发芽，生长出璀璨的花朵。