葫芦娃是哪里人？“脑洞大开”的科普不简单

　　葫芦娃是哪个省的人？圣彼得堡暴风雪后为何会出现“肠粉雪”？据极目新闻报道，中国地质大学（武汉）大二学生年跃喜欢在社交媒体分享自己学习地理的心得，其中不乏“脑洞大开”的内容讲解。由于科普方式风趣幽默，他很快收获百万粉丝，视频内容累计获得超过1000万次点赞。在评论区，不少学弟学妹留言说，因为他的科普，自己也喜欢上了地理，有的地理老师还会把他的科普视频当作范例分享给学生。

　　近些年，短视频平台上涌现出不少让人“上头”的科普博主。比如，“爱科学的吴姥姥”用铁锅演示中国天眼的原理，用扫帚模拟宇宙射线；“无穷小亮的科普日常”推出“网络热门生物鉴定”等系列视频，展示丰富多彩的自然世界；“二次元的中科院物理所”汇集了一群由20多岁的硕士、博士组成的科普团队，通过一个个有趣的小实验传递“生活皆物理”的理念……

　　总结来说，这些博主往往有一些共同特点：他们能够突破相对枯燥、严肃的传统科普方式，聚焦于展现科学有趣、好玩的一面。同时，很多博主能够适应移动互联网特别是短视频平台的传播规律，懂得用“玩梗”、以小见大等方式拉近与受众的距离。

　　《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出：到2025年，我国公民具备科学素质的比例要超过15%；到2035年，我国公民具备科学素质的比例要达到25%。在这一过程中，着力激发动漫、短视频、游戏等多种形式科普作品的创造性力量，有着多重社会意义。

　　首先，热爱是具有感染力的，“出圈”的科普作品能够引发更多人对科学现象及理论的兴趣。很多网友表示，自己虽然学过多年的地理、物理等知识，但更多将其视为考试工具，是为顺利升学而不得不学习的知识。谈及科学时，也往往感觉很遥远、很“高冷”。一些趣味科普视频的出现，改变了科学在普通人心目中与教科书绑定的形象，以更具趣味性的方式引导受众发现自己与自然现象的关系，了解日常景观中蕴含的知识。当更多人开始关注科学、谈论科学时，提升大众科学素养自然更能有的放矢。

　　同时，通过科普博主们的讲解，受众也能在潜移默化中锻炼科学思维。科学思维听起来很抽象，可它正是在对一个个具体问题的思考过程中培养出来的。比如，刚听到“葫芦娃是哪里人”这个问题时，很多人可能会觉得有些无厘头。可是在跟随博主的思路，一步步分析葫芦娃家的住房特点，判断当地的气候特征，最后根据生物多样性和当地的喀斯特地貌锁定“葫芦娃住在云南省”时，人们不仅获得了一个有趣问题的答案，也能掌握一种科学的思考路径，在以后解读其他现象时学以致用、举一反三。

　　以这些短视频为支点，普通网友可以大大开拓自己的视野，人发现生活之美。科普博主“无穷小亮”就曾表示，自己小时候就很喜欢观察不同的昆虫，也会教孩子分辨螳螂的公母。

　　在功利性的视角看来，这些知识显得有些“无用”。但是很多时候，恰恰是这些“无用”的知识，能够让我们的精神世界丰盈起来，使我们的日常生活妙趣横生。而且，谁又能说这些知识不会在某一天，以意料之外的方式发挥独特作用呢？这些趣味科普视频的存在，有时不失为一种提醒：别忘了对世界保持一份好奇。

　　当然，我们也要看到，科普短视频往往有着碎片化、浅显化等局限性，并不能完全代替系统化的科学知识学习。如何实现科普视频与严肃科学教育的对接，让通过线上科普产生兴趣的受众把这份兴趣沉淀下来，通过更多渠道去深入了解不同领域的学科知识，是需要进一步思考的问题。