规划教育 | 段德罡：乡建十年——乡村毕设教学实践回顾与展望

导读

中国城市规划学会乡村规划与建设分会联合华中科技大学建筑与城市规划学院，于2024年4月20-21日在湖北省武汉市举办“乡村规划教育学术论坛——五校乡村规划联合毕业设计十周年”活动，五校毕设团队师生、乡村分会委员、青年委员，及其他受邀专家等嘉宾参与。

在此整理了报告《乡建十年——乡村毕设教学实践回顾与展望》，回顾和展示乡村规划教育过去十年的探索与实践，并展望未来发展方向。

本文字数：10572字

阅读时间：30分钟

段德罡

中国城市规划学会乡村规划与建设分会副主任委员、学术工作委员会委员，西安建筑科技大学建筑学院教授

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乡村毕设教学实践回顾

“犹记得2014年在我与华科李晓峰教授在机场前往昆工的途中，聊起了一些教学方面的事情，我俩当时都是各自学院管教学的副院长。那些年我撺掇了好几个校际联合毕业设计，适逢国家全面推进美丽乡村建设，深以为需要一个专门针对乡村的毕业设计联盟来应对国家对乡村规划设计建设人才的需要。我同李老师谈了我的想法，他很认同，相约邀昆工一起，组建一个跨越中部-西北-西南的乡村毕设联盟。到了昆工，见到时任教学副院长的杨毅教授，一拍即合，‘中西部铁三角’的框架就此形成，后经三个学院领导间的正式磋商，决定由华科来举办第一届乡村联合毕业设计。第二届时，青岛理工大学在王润生教授的带领下加入了进来，第七届时，南京大学罗震东教授以观察员身份考察了在西安举行的联合毕业设计，并在第八届时率队正式参与到了联盟之中，自此，覆盖东-西-南-北-中的乡村五校联合毕业设计联盟正式形成。”

1.1乡村毕业设计联盟概述

乡村是不同于城市的又一大人类聚居的场所，有很强的地域性特征。为了扩大学生对不同地区乡村的接触面，2014年，华中科技大学、昆明理工大学、西安建筑科技大学组建了乡村毕业设计联盟，青岛理工大学、南京大学相继加入，五校三专业（城乡规划学、建筑学、风景园林学）针对华中、西北、西南、华东地区的乡村轮流举办联合毕设，每年选择不同类型的乡村作为教学研究基地。

△乡村毕设联盟五校标志

联盟本着“不只是进行毕业设计教学、还要展开全面广泛的乡村研究”的宗旨，致力于对不同地域乡村发展、保护、规划、建设展开以研究为基础的毕业设计教学工作。教学过程中展开系列学术交流活动，在教学结束时会将毕业设计成果集结出版。通过学术平台的搭建，增强区域间的相互交流学习，加强学生对乡村规划设计相关理论、方法的学习。

1.2乡村联合毕业设计十年历程回顾

宗旨既定，自趋正轨。乡村联合毕业设计自2015年开展第一届教学实践以来，坚持走进乡村，历经十载，走过荆楚大地、魅力云南、厚重关中、齐鲁之邦……共47名老师、615名学生参与，留下了许多宝贵经验、珍贵见闻和深刻感动。

△乡村毕设十年历程

2015年

2015年【乡村规划】走进乡村，向乡村学习——城乡规划、建筑学与风景园林专业三校联合毕业设计。

释题：相较于城市规划，乡村规划对于大多数师生而言仍然是一个陌生的领域。如何研究乡村,如何编制乡村规划,如何推进乡村建设,这些都是我们需要进一步学习的地方。因此,在乡村规划的主题下提出了“走进乡村,向乡村学习”的首届联合毕业设计宗旨，意在倡导务实、谦逊的工作态度和深入田野的工作方法。

△2015年毕设基地区位及湖北三地乡村景象

“15年，我们抱着审慎的态度开始了第一届乡村联合毕设，将主题定为‘走进乡村，向乡村学习’。由于联盟提前有约定，要在毕设选址上尽量体现差异性，所以华科费心为我们准备了三个距离很分散的基地，以致于毕设三个大组之间在过程中几乎没能碰面。”

2016年

2016年【乡村活化】乡村活化的空间手段——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：随着工业化、城镇化的快速发展，乡村衰落、消失的现象日益加剧，如何活化乡村，使之焕发生机成为乡建的重要主题。选择“活化”作为为本次毕设的主旨，“活化”从词义来说意味着一个过程，从词性来说昭示着一个行动，其虽非官方语言，但与“保护发展”一样具有现实的针对性。乡村的保护发展与“文物保护”不同，它更有操作空间，能进行空间操作，可通过产业、空间规划和建筑改造的手段挖掘传承乡村特色与文化，像疏通毛细血管一样重新让乡村充满活力。

△2016年毕设基地区位及洱海西岸三村景象

“第二年乡村毕设联盟吸纳了东部地区的青岛理工大学，扩展了联盟触及的地域范围，也增加了联盟的多样性。”

“考虑到联合毕设各环节需要四校师生的沟通交流和交叉配合，这一年云南的三组毕设基地就选在了同为洱海西岸的三个村庄。昆工出的题很有建筑学特色——‘乡村活化’，其实我一直觉得云南的村庄活得很好，因此，需要‘活化’的只是一些闲置空间，而并非村庄本身。”

2017年

2017年【我能为您做什么？】村民参与下的乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：当前能够在乡村规划中发挥作用，实现其利益目标的主要是政府和投资商。然而，以村民代表大会为主的村民参与流于表象化、形式化，村民的利益从何保障？作为规划师、设计师的我们应深入乡村，提供观念、技术上的支持。本次毕设恪守“以村民为本的乡村规划设计”的理念，师生将真正走入乡村，吃住在村民家中，基于深度的乡村体验、村民意愿调查，做可落地的乡村规划设计；同时锻炼村民的接待能力，激发村民参与意识，发挥其在家园建设中的主体地位。

△2017年毕设基地区位及杨陵三村景象

“17年毕设来到了我们陕西，谈及西部乡村，人们通常认为其大多处在生态脆弱区域，与中东部地区相比是滞后的。但杨陵的乡村有别于一般西部地区的乡村，甚至可以称作是中国乡村发展的典范。杨陵是国家农业高新技术产业示范区，在区政府、农业科研机构等的帮扶之下,杨陵村庄的老百姓安于农业、归于农田,对农业生产的价值有深度发掘的意识，也依靠现代农业获得了数倍于全国平均水平的人均收入。”

“彼时，杨陵已经经历了一轮美丽乡村建设，但结果不尽如人意，我们经常谈及的‘涂脂抹粉’等粗制滥造的规划设计现象，在杨陵村庄中比比皆是。杨陵区委区政府努力探寻着杨陵美丽乡村建设的方法，而对于我们规划设计人员来说，必须回归到乡村规划的基本问题，例如乡村到底是谁的乡村?乡村规划设计到底是为谁服务?带着对这些问题的思考，我们将这一年的选题定为‘我能为您做什么？——村民参与下的乡村规划设计’，倡导在规划设计过程中充分发掘村民的主观能动性。”

“三月初的关中村庄极寒，为真正实现‘村民参与’，四校师生分散在三个基地开展了驻村调研，一些人住在村民家里。有一组老师被安排在用铁皮搭建的幸福院里，条件极为简陋，硬板床、没有取暖设备，水管被冻得拧不出水，几位老师冻得无法入睡，连夜搬去了镇上旅馆。”

2018年

2018年【村庄安全】青岛滨海典型乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：“安全”是我国国家战略中的重要一环，城乡关系、乡村文化、乡村生态环境等均与总体国家安全观有不同程度的联系，乡村社会已成为国家安全的重要组成部分。十九大报告最新提出，实施乡村振兴战略，将乡村安全与乡村振兴相结合成为此次乡村规划的重点。乡村面临的安全问题首要的是生态安全和粮食安全，而具体落实到村庄层面则更关注物质空间安全和精神空间安全，物质空间安全主要指基于乡土社会的空间与防卫安全、建筑质量安全、景观生态安全等，精神空间安全主要指现代乡土社会由封闭向开放转型中的心理安全。

△2018年毕设基地区位及青岛滨海三村景象

“18年青理把我们带到了黄海之滨，海港、山海之间和山里的三个村庄，探讨滨海村庄的安全问题。其中，山里的村庄也是开放的，因为设有地铁站点。‘村庄安全’涵盖了从国家到集体到个人，从物质到精神的一切需求，作为一个视角它警醒我们：村庄看似简单，但要把一切都做好，很难，我们没有能力解决好所有问题。”

“至此，每所学校都进行了一次命题工作，联盟完成首轮收官。”

2019年

2019年【美丽中国】景中村微改造规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：十九大报告中指出加快生态文明体制改革，建设美丽中国。“景中村”为地处各类风景区范围内的乡村（村庄），具有“景”与“村”的双重属性，既是风景名胜区的重要组成部分，也是乡村的一种特殊存在形式，这决定了其社会经济发展和空间环境建设的局限性与独特性。本次毕业设计基于“美丽中国”的战略背景，围绕大武汉的城景融合地区“景中村”的社会经济发展和物质空间环境微改造展开规划设计。

△2019年毕设基地区位东湖三村景象

“19年，再次来到武汉，可能因为第一年的基地过于分散，这一次华科把大家集中到了东湖景区里的一个社区，桥梁社区，选了三个自然村湾作为基地。‘景中村’的命题在当时提出乡村振兴和城乡融合的背景下是极具价值的，桥梁社区既是大武汉城市的一部分，也是景区的一部分，更是世世代代生活在此的老百姓的家园。”

2020年

2020年【风土再造】乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：风土，是一个地方特有的自然环境和风俗、习惯的总和。长期以来人们为了适应和提升“土“而不断形成和发展着“风”，并以相对稳定的传统生活方式和空间模式传达出来，教化并培育着社会人。当下的生活方式和社会空间都发生了很大的变化，许多风土传统也失去了生存的土壤。那么，传统是否就全然失去了存在的意义呢?这里面是否有可合用或活用于当下的部分呢?这样的活用，不仅存续于当下，而且昭示着未来，因而有本次课题的“风土再造”。

△2020年毕设基地区位及清水乡中东北片区三村景象

“20年的选题是‘风土再造’，选址在腾冲清水乡。我是云南人，腾冲是我生长的地方，我和联盟期待了一整年希望在此相聚，让我们这些疲惫于城市里纷繁琐事的专业人，感受那个完美延续传统、自成一方乡土的地方，传承‘风土’并创造出腾冲式的简单的乡村幸福场景。”

“但是很遗憾，突如其来的疫情打乱了节奏，毕设教学不得不以‘网课’形式完成，那年的教学组将工作重心上移，把镇域规划作为了教学重点。期间我还和王老师专程跑到清水乡直播替学生做调研，但现场的体验与感受毕竟无法替代，我告诉学生深入细致的现场调研是规划设计的底线，不要以为不到现场也可以做出合格的设计。”

2021年

2021年【终南山居】村庄规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业四校联合毕业设计。

释题：从古至今，安居乐业作为一种生活目标和治理目标而被广泛关注，安居关系人民幸福，乐业就是民生根本。然而，随着我国现代化事业的深入，落后、衰退的乡村正在成为制约我国实现现代化强国目标的短板，如何破解困境，让村民真正实现“以农为业，以村为家”，是我们不得不面对的课题。生态文明建设理念下生态保护与乡村发展如何协调，城乡融合背景下乡村如何在保持乡土特色的前提下融入都市圈并支撑国际化大都市的发展战略，乡村振兴战略目标下乡村现代化发展与传统文化传承如何协调，则是终南山下村庄面临的三大挑战。

△2021年毕设基地区位杜角镇村三村景象

“21年毕设又回到陕西，这一年是疫情三年里唯一顺利开展线下教学的。杜角镇村的三个自然村各具特色，作为大西安周边、终南山脚下的村庄面临着三大挑战。”

“这一年，南大的罗震东教授作为观察员参与了整个毕设过程，并决定在下一年正式加入，变‘乡村四校’为‘乡村五校’。同时联盟正式投入中国城市规划学会乡村规划与建设分会的怀抱，分会为联盟提供了学术指导，也增强了联盟在学界的影响力。”

2022年

2022年【源山里景，融文旅情】乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业五校联合毕业设计。

释题：《乡村振兴战略规划（2018－2022 年）》中明确“要顺应城乡居民消费拓展升级趋势，结合各地资源禀赋，深入发掘农业农村的生态涵养、休闲观光、文化体验、健康养老等多种功能和多重价值，实施休闲农业和乡村旅游精品工程，发展乡村共享经济等新业态”。贯彻落实中央决策部署，需围绕农业增效、农民增收、农村增绿，积极探索推进农村经济社会全面发展的新模式、新业态、新路径，逐步建成以农民合作社为主要载体，让农民充分参与和受益，集循环农业、创意农业、农事体验于一体的美丽乡村。

△2022年毕设基地区位及杨家山里三村景象

“22年在青岛杨家山里的毕设让我们接触到了一个特别的概念——管区，管区是介于乡镇与村级治理单元之间的非正式行政基本单元，其实新中国建立以来，国家一直重视基层治理体系建设，作出了很多探索，其中就包括管区、农村牧区、林区社区、生态农场等等，这些做法为我们今天继续推动国家治理体系现代化提供了启示。”

2023年

2023年【e裳之都，和美乡村】乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业五校联合毕业设计。

释题：二十大报告明确提出要加快建设网络强国、数字中国，全面推进乡村振兴，建设宜居宜业和美乡村。数字乡村既是建设数字中国的重要内容，也是全面推进乡村振兴的重要方向和路径。近年来，淘宝村的乡村电子商务蓬勃发展，以庭院为主要载体的空间发展模式难以为继，生产加工、交易展示、设计研发等功能的不断涌现对乡村、小城镇的土地利用、交通组织等带来巨大压力；与此同时，富裕后的村庄住房、基础设施、公共服务、环境风貌等现代化改造的迫切性，亟需规划设计予以系统解决，创造数字乡村的民居建筑与景观风貌特色。

△2023年毕设基地区位及曹县三村景象

“23年是南大主办、罗教授出题，选的地点竟然是被称作‘宇宙中心’的山东曹县，一个身处南京的院校，不在南京周边或江苏省内选择题目，而是把我们再度拉回山东，搞得青理的老师们一度认为他们还是东道主。”

“曹县大集镇的淘宝村突破了我们对乡村的惯常认知，这里的村子与镇区几乎分不出边界，村里都有极其精彩的创业故事，也都有积极谋求发展的带头人，村庄产业兴旺，村民踏实肯干、赚的盆满钵满，但生活的富裕没有唤起他们对美好空间品质的追求。在这里，公共空间毫无章法可言，各种建设破坏了曾经的渠系，形成大大小小的污水塘，老百姓家里几无落脚空间，屋内院里堆放着各种原材料、加工好的汉服演出服，生产空间、仓储空间、直播空间占压了几乎所有的生活空间……当然，我们也发现了一些独到之处，这里富于各种基于乡土文化+现代文明的非正规规则，比如自然而然形成的合作意识及产业分工体系，还有镇村街巷“混而不乱”的交通……林林总总，完全不一样的乡村呈现在师生面前，给我们带来了很大的挑战，以及很多的思考和收获。”

2024年

2024年【千年昌隆里，人文荟萃乡】乡村文化振兴与和美乡村规划设计——城乡规划、建筑学与风景园林专业五校联合毕业设计。

释题：二十大报告中强调“建设宜居宜业和美乡村”，突出乡村建设既要见物也要见人，既要塑形也要铸魂，既要抓物质文明也要抓精神文明，实现乡村由表及里、形神兼备的全面提升。乡村文化振兴是推进乡村建设的内生动力来源，需传承创新优秀传统文化、用文化创意点亮乡村之美、以文化融合激发乡村活力、发展文化产业助力乡村富裕、提升乡村居民文化素养保障乡村永续发展。以农村人居环境整治提升、乡村基础设施建设、基本公共服务能力提升等为重点，有力有序推进乡村建设。

△2024年毕设基地区位及孝昌三村景象

“乡村毕设15年从华科开始主办，很巧，24年在十周年之际又回到了华科，形成了循环。感谢华科今年为我们选了非常合适、各具特色与魅力的三组基地。”

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乡村毕设教学实践总结

党的十八大以来，中央从党和国家事业全局出发、着眼于实现“两个一百年”奋斗目标，坚持把解决好“三农”问题作为全国工作的重中之重，打赢脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，实施乡村振兴战略，推动农业农村取得历史性成就、发生历史性变革。全国乡村人居环境明显改善、农村改革全面深化、乡村产业蓬勃发展、精神文明扎实推进、治理效能稳步提升。

乡建十年，亦是乡村教育十年。十年来，正是全国乡村规划建设成就了乡村联合毕设，联盟的茁壮成长离不开国家政策引领和地方实践推动。与此同时，乡村联合毕设也助力了全国乡村发展，为各地乡建培育了专业人才，提供了智力帮扶。可以说，这是全国乡村规划建设实践与高校教育研究相结合的一个有益尝试。

△乡村建设与乡村毕设的互动关系

2.1这十年，我们与时代同频共振

乡村联合毕业设计选题始终与时代社会同向同行，在把握乡村发展趋势中顺势而为。

△乡村建设与发展的时代掠影

首先，乡村联合毕设在每年的三组选址上涉及从城边、水边到山区，从传统到现代的多类型、跨时空乡村，体现了对差异性与相关性的融合，以及对地域性与普遍性的兼顾。例如15年三组选址分别为大都市周边地区、山地丘陵地区和平原河网地区的镇域-村域-村湾，24年三组选址分别为镇区、山区和平川地区的历史文化资源特色村镇，既突显了发展条件上的差异性，又有形态、资源特色等方面的相关性；16、20年云南民族特色村寨和23年“淘宝村”的选址则分别显现出强烈的地域特征和鲜明的时代特质。这种做法使得联盟选题的覆盖面大大增强，师生对不同类型乡村的规划设计思路、成果形式、技术方法等进行了更多积极而有益的探索。

△乡村联合毕设历年选址特征

其次，联盟在制定历年毕设主题和任务要求时随政策引领、认识深化，因时因势而变。十八大以来，中央持续探索顺应时代发展需求的乡村建设之道，陆续推动美丽中国下的美丽乡村建设、乡村振兴下的生态宜居美丽乡村建设、中国式现代化下的和美乡村等。

△政策引领

历年毕设主题深刻领会政策要求，聚焦城乡发展关键词。例如2020年毕设主题“风土再造”响应农业农村现代化总目标和“中华优秀传统文化传承发展工程”“美丽乡村”文化建设任务，关注西南边陲民族地区的乡村现代化，探索其存续传统并面向未来的有效路径，师生以“渐进更新，渡村入城”“数字清水，风土时尚”破题；2021年毕设主题“终南山居”响应生态文明理念、乡村振兴战略和城乡融合发展目标，在国空改革背景下探讨地处生态功能区、大都市边缘区的乡村如何协调生态保护与村庄发展、如何融入都市圈发展、如何协调文化传承与乡村现代化等问题，并探索实用性村庄规划编制方法，师生以“文化大秦岭，乐闲子午道”“引山连城，精致杜角”解题；2023年毕设主题“e裳之都，和美乡村”响应中国式现代化、数字中国、数字乡村和宜居宜业和美乡村建设目标，探讨淘宝村生产资料、生产力与生产关系的内在作用机制，探索其土地、空间、风貌的创新利用和整治提升路径，助力乡村全面振兴，师生以“幸服e站”“演进中的中国——孙庄完整社区实验”应答。

△乡村联合毕设主题对城乡发展关键词的回应

这一过程让学生充分认识到乡村发展趋势和国家社会需求，及其对乡村规划设计带来的挑战和机遇，进而达到综合训练学生解决复杂问题的能力、培养乡村振兴专业人才的目的。

2.2这十年，我们扎根乡村真知笃行

乡村联合毕业设计始终引领学生“走进乡村”，以谦虚真学获真知、务实真用促笃行。

△乡村联合毕设教学实践掠影

其一，乡村联合毕设强调调查的真实性。在教学过程中强化乡村认知调查环节，让学生有更多机会亲身体会真实的乡村、站在村民视角倾听真实的诉求，从而了解乡村、理解村民，并与规划设计紧密结合。

△调研报告成果展示

其二，乡村联合毕设强调过程的研究性。主办方结合不同教学环节组织融入主题性学术报告，并强化专题研究要求。十年来已举办60场学术报告、倾听358次答辩汇报，每年专题研究任务占到总任务要求的30%左右。

△学术报告场次统计

△报告答辩场景及专题研究成果展示

其三，乡村联合毕设强调任务的包容性。教学要求适应于不同学校的城乡规划、建筑学、风景园林等相关专业学生。倡导不论什么专业对于乡村要建立共同的目标，在一定程度上要忽略专业的差异性，不追求过于细化的专业分工——乡村工作更需要通才。

△乡村联合毕设任务要求及规划设计成果展示

其四，乡村联合毕设强调成果的开放性。联盟坚持高质量的教学与产出，最终成果公开答辩、展览并结集出版。公开、正式的程序设置催生了精益求精的成果要求，参与学生在乡村规划设计的技术手段运用、逻辑思路建构、图纸效果表达等方面日益成熟、规范和精美。

△乡村联合毕设成果形式

其五，乡村联合毕设强调价值的社会性。各教学环节皆具有社会服务属性，主要体现为通过校地、校企合作为地方发展献计献策，通过沟通交流提升村民思想观念意识。

△乡村联合毕设的社会属性

2.3这十年，我们与乡村共同成长

乡村联合毕业设计的参与者在一次次“走进乡村，向乡村学习”过程中与乡村共同成长，成为乡村规划建设的引领者、担当者和促进者。

△乡村联合毕设参与师生掠影

首先，乡村联合毕设培养学生成才。毕业设计是本科专业人才培养计划中最后一个综合性实践教学环节，据问卷回访的数据分析可知，参与乡村联合毕设的同学们从中获益良多，正在各自的人生道路上接续奋斗，且有近半的同学仍然在乡村相关领域探索和贡献……

△乡村联合毕设学生去向及感言

其次，乡村联合毕设陪伴教师成长。十年以来，参与联盟的学生每年不同，但老师基本还是那些老师，每年三次聚到一起，以正规和非正规的方式交流着对乡村教育的认知，维系着真诚的情谊。教师们通过乡村探索人类社会幸福模式的同时，也获得了纯粹的快乐和弥足珍贵的经验成果。

“我们游走在不同地区不同类型的村庄，经历着不同的感动，困惑于不同的问题，但有一点是明确的，让村庄成为可以承载人们幸福生活的家园，为每一个选择生活在乡村的百姓增添幸福的脚注。在这过程中，乡村和乡村联盟为日常忙碌的教师们提供了精神补给，我们就像第一届主题一样，通过走进乡村，向乡村学习，重拾简单而真实纯粹的快乐。”

△乡村毕设联盟教师相聚场景

“随着毕设开展，乡村毕设联盟各校的前辈教师逐渐成为年轻教师们共同的老师，年轻教师迅速成长起来，前辈们也仍未止步，在乡村领域形成愈来愈广泛的影响。年轻教师典型代表如乔杰，现为博士，华中科技大学讲师、硕士生导师。主要研究方向为乡村规划与建设、产业振兴与乡村空间治理。从博士期间参与乡村毕设教学，开展欠发达山区乡村地域空间组织理论与方法研究，获得了丰硕研究成果，曾获中国城市规划青年论文奖、金经昌中国城乡规划研究生优秀论文奖第一名等。我们常说乔杰是联盟共同的孩子，他的博士论文及获奖的论文其实都与乡村毕设的调研与实践密不可分。”

△乡村毕设联盟年轻教师的成长

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乡村毕设教学实践展望

逢十进一，未来何如？过去十年，乡村毕设联盟紧跟国家战略指引和乡村建设步伐，开展高水平的乡村规划教学，办出了联盟特色，形成了广泛影响；未来十年，面对2035年基本实现社会主义现代化目标，联盟如何更好利用乡村联合毕业设计平台，继续筑就更加精彩的未来，为2035的美好城乡建设作出贡献？我们从城乡未来场景中寻找答案。

3.1城乡全景

中国式现代化在实现步骤上跟乡村振兴是同步的，两者必然是“并联式”叠加发展的过程。随着城乡差距的减小和城乡关系的重构，未来的城乡将会真正实现融合和等值，共同走向现代化。因而，乡村和城市一样可以承载人民的幸福生活，只不过各有各的模样。

△城乡关系重构路径及城乡未来全景

3.2乡村场景

乡村未来场景涉及以下三大方面：

（1）乡村是中华文明的根脉和载体。文化自信是乡村振兴更基本、更深层、更持久的力量。乡村建设需一如既往保护文化根脉，充分发掘村庄显在资源与潜在文化，把中华优秀传统文化内涵更好更多地融入乡村生产生活各方面，推进从“形”到“神”、由“外”及“内”的转变。

△传统文化维度的乡村解读

（2）乡村是人与自然和谐共处的家园。坐落在绿水青山之间的乡村天然具有亲自然性，乡村建设的基础就是保护好人类赖以生存的良好的生态环境和资源条件，传承中华民族天人合一的智慧，保护山水林田湖草沙的原生态多样性，同时将现代生活设施有机嵌入其中，使乡村成为承载新老村民生活的宜居宜业和美家园。

△从居民点到山野的乡村空间梯度

（3）乡村是走向未来的乡村。乡村与时俱进，能承载并引领最时尚的生活，产生最前沿的思想。未来乡村是面向未来社会需求，由新技术突破驱动，具有新质生产力动能、发挥多元价值、呈现未来元素的乡村。乡村教育需坚持因时制宜，指向未来视角，积极引导学生发挥想象力，敏锐运用时代发展、技术进步的成果，探索新的技术手段和规划方法，营造未来乡村场景。例如在教学中紧密结合AI时代技术与方法的融合趋势，鼓励学生理解AI从单一技术工具到全新场景思维的转变，为他们在未来城乡规划领域中创新性应用AI技术解决实际问题提供新视角和新方法。

△以AI智能助力未来乡村建设

3.3教学指引

未来乡村联合毕设教学应当在以下乡村规划研究与实践重点的指引下开展：

（1）因时而进，高位指引城乡均衡发展。城乡关系是影响一国现代化进程的重要因素，我国迈向更高发展水平，必须把握城乡演变规律，推动城乡结构转变。乡村研究需跳出就村论村的单维视角，遵循现代化进程中城的比重上升、乡的比重下降，且城乡将长期共生并存的客观规律，统筹考虑城乡互动关系、推进城乡融合发展。

△城乡均衡发展思路

（2）因势利导，分类指引乡村规划建设。“千万工程”分类施策，循序渐进、久久为功取得实质性进展、阶段性成果的重要经验启示我们分类推进乡村建设的必要性。乡村空间治理作为国土空间治理体系的重要组成部分，需顺应乡村转型发展趋势和形态演变规律，基于主体功能区职能差异、地域特征分异等探索分级分类的乡村规划体系和农村用地用途管制方法。

△乡村转型发展思路及规划应对思路

（3）因人制宜，全面指引村民有效参与。乡村是人类生存的重要依托，乡村建设的主体始终是“村民”，近年来，国家多部委陆续发文要求完善村民参与村庄规划建设的程序和方法。乡村规划需坚持因人制宜，从村民参与的权责、机会、能力三方面入手，推出真正实用管用好用的实用性村庄规划，促进乡村人居提质和百姓就业，帮助村民成长。

△引导村民参与村庄规划的要点

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结 语

继往开来，未来可及。

未来，联盟将继续保持各自的优势和特色，取长补短、共同进步；同时秉持开放、包容的心态，探索灵活的运转机制，引入更多学术资源，进一步推动校企合作，为培养高质量乡村规划建设人才创造更好的条件；

未来，联盟将关注全球化、中国式现代化、城乡融合、乡村全面振兴发展背景下乡村的区域化、产业化、数字化等趋势，聚焦乡村新问题、新形态，制定更具时代价值和现实意义的选题；

未来，联盟将坚持教学实践、学术研究、社会服务齐头并进，应国家之所需，想百姓之所想，解地方之所难，为中国各地城乡发展贡献高校智慧。

感谢

中国城市规划学会

中国城市规划学会乡村规划与建设分会

华中科技大学

联盟五校所有参与乡村规划毕业设计的老师与同学

五校乡村毕业设计联盟

2024.04.21

附录：2015-2024乡村联合毕业设计参与师生名录

（图文：王璇，西安建筑科技大学硕士研究生，根据现场报告及PPT整理）

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