在山东省唯一一所专门招收孤独症儿童的公办特殊教育学校——青岛市晨星实验学校，“玩”是学生每天早上到校后上的第一节课。

　　绿意葱茏，正是春风和煦好时节。学生在操场上跑步、打球、跳高，一旁的教师既是安全员也是观察员，将学生状态作为教学参考。“想让孤独症学生安静坐着听课并不容易，需要提前消耗他们的部分体力，而且要保持愉快的心情。”学校校长郑芳说。

　　青岛市晨星实验学校校园。新华社记者李志浩 摄

　　2017年，青岛坚持特殊教育“特事特办”，投资3000多万元在观象山北麓建设这一学校，占地11亩，并对孤独症学生按不低于当地普通学生生均公用经费标准的12倍安排公用经费。目前，学校有学龄前至小学5年级学生83人，均为中重度孤独症患者；教职工47人。

　　“孤独症教育没有统一的课程标准、方案和教材，我们办学面临的第一个困难就是教什么、怎么教。”郑芳说。今年55岁的郑芳一直从事特殊教育工作，这几年，她和同事们结合国内外先进研究及实践经验，探索出一套融合基础性、康复性、发展性课程的教学模式。

　　受益的不仅是学生。“学校不允许家长来陪读。我们希望学生能独立体验校园生活，也希望家长能得到休息，调整好心情。”学校教师种文文说。学校每周会拿出半天的时间带学生“走出去”，乘公交车、去海洋馆、到快餐店点餐……在生活化的情境里教学，培养的首先是适应社会的能力。

　　为了让更多学生勇于表达，学校还将午餐形式设为自助餐。种文文说：“学生在表达想吃肉或想吃菜，多拿一点或少盛一点的过程中，明确自己的需求，学习用餐礼仪。”

　　教室内一角。新华社记者张力元 摄

　　近年来，学校根据孤独症儿童的认知特点和学习优势，结合学生的个性特征，以改善核心障碍、提高综合素质为目标，开发出社交沟通、生活适应、美术手工等校本教材近60册、主题课程100多套，并提供科学的感统训练、个训、物理治疗、康复训练等。

　　喜人的变化在发生，过去一年里，学龄段内有10%的学生回到了普通学校。郑芳说：“我们不把学生当‘患者’，而是把他们当孩子。很多家长兴奋地告诉我们，学校教的本领回家也能用，对未来更有希望了。”

　　“星星的孩子”的学校，正在照亮更多地方。2021年，山东省教育厅依托该校成立山东省孤独症教育指导中心，承担孤独症教育研究、指导、培训、服务等工作。建校以来，学校承担各级课题60项，相关研究成果推动孤独症教育康复的高质量发展；学校与青岛4所区属特教学校成立以孤独症为教育对象的教育集团；来自各地的特教专业学生、从业者到校跟岗培训……

　　老师在给学生做一对一康复训练。新华社记者李志浩 摄

　　越来越多的力量正在汇聚，有爱不孤独。记者从山东省教育厅了解到，近年来，已争取省发改委专项项目资金1.12亿元，支持25所特殊教育学校改善办学条件；全面优化普通学校无障碍环境建设，建成随班就读资源教室1988个，实现5人以上随班就读学校资源教室全覆盖；为基层特教学校教职工编制落实落地、配齐配足教师畅通渠道，2021年至2023年新增特殊教育教师4530人。

　　山东省教育厅基础教育处四级调研员张永喜说：“特殊教育是尊重差异生命的教育，山东遵循特殊教育规律，推进特殊教育事业健康发展，努力让每一个学生绽放光彩。”（记者张力元、李志浩）