小学语文教材中的课文是否全为“儿童文学”
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谈儿童文学与小学语文教学的关系
人民教育出版社 王林
��儿童文学是文学大系中的分支,小学语文教学是教育大系统中的分支,两者似乎分属不同的学科。但是,两者却又有着天然的血缘关系,因为他们有相同的服务对象——学生和儿童,相似的功能——语言学习和人文教育。课程改革以后,儿童文学作品作为课文大量进入教材,如果教师还是用以前的教学方式去处理这样的教材,难免会捉襟见肘、力不从心。事实上,儿童文学与小学语文教学的联系还远不仅止于教材。本文拟从三个方面简单梳理儿童文学与小学语文教学千丝万缕的联系。
一、儿童文学作品:作为教学内容
儿童文学是小学语文教学的重要课程资源。这一点,在民国时期的小学语文教材中就得到了充分体现,“儿童文学化”一度成为小学国语教材的主流。1932年民国教育部颁布的《小学国语课程标准》在“目标”的第三点即提出“欣赏相当的儿童文学,以扩充想象,启发思想,涵养感情,并增长阅读儿童文学的兴趣”。同时,小学语文教育的改革又推动了儿童文学创作,语文教育家、儿童文学家叶圣陶1932年编写《开明小学国语课本》时,创作了大量的儿童文学,他说:“小学生既是儿童,他们的语文课本必得是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部国语课本,就是这样想的。”
在本次课程改革中,儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的地位。例如,《语文课程标准》(实验稿)对各学段的阅读都提出了具体建议。第一学段(1~2年级),学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”,这意味着儿童文学至少在小学低年段已成为学生阅读的主要内容。在“关于课外读物的建议”部分,也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的实验教材,儿童文学作品成为低年级课文的主体。仅以人教版低年级课标实验教材为例,课文为儿童文学作品的:一年级上册有15篇,占全部课文的75%;一年级下册有25篇,占全部课文的73%;二年级上册有20篇,占全部课文的58%;二年级下册有17篇,占全部课文的53%。这个统计尚不包括拼音部分的儿歌和“语文园地”中的阅读短文。与之同时,市场上出现的大量“选本”、“读本”,儿童文学作品也占有相当重要的分量。
除了教材中的儿童文学作品外,还有很多优秀的儿童文学作品没能进入教材,但它们同样值得学生阅读,如图画书、儿童诗、少年小说。但是,由于教师普遍比较缺乏儿童文学素养,不知道推荐哪些优秀的儿童文学作品给学生阅读,或者只知道推荐成人文学的经典名著给学生阅读,这些都可能挫伤学生的阅读兴趣。儿童文学的经典作品绝不只有《安徒生童话》和《格林童话》,有很多经典作品,同样经过时间和小读者的双重筛选,例如《我和小姐姐克拉拉》、《亲爱的汉修先生》、《夏洛的网》、《小王子》等。除了儿童文学课文,一些经典的儿童文学作品也可以进入语文教学领域,近年来在国内日益兴起的“班级读书会”就是很好的方式。它通过选书—阅读—讲座—拓展活动等环节,拓展学生的阅读视野,激发学生持续的阅读兴趣。
二、儿童文学阅读:作为教学方式
小学语文教学中,儿童文学一般是作为阅读材料使用。但是,面对儿童文学的课文,教师应该有一些策略方式的调整,否则很难发挥这类课文的文学审美功能。儿童文学在小学语文教育中的主要作用是文学教育,一般来讲,有这样一些儿童文学教学的基本策略:① 保持阅读过程的新鲜感和完整性;② 分析性阅读不一定适应所有的文本;③ 将阅读过程处画为探索和发现的过程;④ 鼓励学生提问题,而不是问问题和等待待定的答案;⑤ 注意调动学生的阅读期待,鼓励猜测、想象和假定;⑥ 避免课堂教学过分干扰学生的欣赏乐趣;⑦ 提供更多可选择的阅读文本;⑧ 与学生分享自己的阅读体验;⑨ 关注学生的阅读习惯与阅读效率;⑩ 运用有实际效果的教学手段,设计不同深度的活动;�B11�在实践中,调整并寻找新策略。这些阅读的基本策略在课内外都适用。
在教学实践中,如果我们能深刻领悟上述策略,那么,遇到儿童文学课文时,我们不妨把思路打开一些,根据儿童文学文体设计教学重点。例如,儿童诗的重点是感受节奏感、音韵美、意象以及诗人的情感;童话的重点是体会幻想的乐趣、故事的奇妙、童话人物的性格。人教版一年级下册的《看电视》一课,是一首富有情趣的儿童诗,写的是一家人看电视时互相谦让的关爱之情,“亲情”的思想一般教师都能抓住,但是,这篇课文如果只抓住“情”而不顾及“趣”,单纯从思想上“提拔”学生,则未免有些偏颇。本篇课文的“趣”首先表现在我们一家人对不同电视节目的态度上,爸爸、明明听不懂京剧,只好“打盹睡觉”,奶奶虽然看不懂足球,却“和我们一卢拍手欢笑”。课文中的“趣”还表现在音韵的和谐上,因此,教学中让学生通过朗读感受音乐性和节奏感是必不可少的。课文中“趣”支撑了“情”的流动,教师的教学设计完全可以开放一些。例如,可以让学生读完诗后,用自己的话把课文转述成一个故事,这样一方面培养口头语言表达能力,另一方面也是训练学生读诗时在头脑中形成诗歌画面(或抒情诗中的意象)的能力,同时也可以在转述成故事的过程中隐隐体会到诗歌分行排列的文体特征。教师还可以引导学生:“你觉得这篇课文最有趣的是什么?”而不要直接问:“你从课文中体会到了哪些道理?”或者是还可以问学生:“用一个简单的词语表达你读了这首诗后的感受。”因为诗歌是抒情性最直接的文体,对读者最强调的是感受。当然也可以鼓励学生用不同的词表达不同的感受,如快乐、有趣、温暖、感动等。上述教学,教师当然不必给学生讲儿童诗的特点,但应该围绕这方面进行教学设计。再如,《雪孩子》一课,是一篇蕴涵思想性(舍己为人)、知识性(水的转换)的优秀童话,教师一般也是从这两个方面设计教学。但如果从童话角度解读,这篇课文可以有另一番趣味。比如这篇童话的奇特幻想。幻想是童话的主要特征,这篇课文除了小白兔一家是明显的拟人外,对本不能动弹的雪孩子也赋予了“动”的能力。因此,雪孩子在篇末化成了白云,同样是为了迎合孩子美好的想象,作者的用心并不在告诉读者水蒸发的知识,而是不愿把悲伤(看孩子的“死”)留给孩子,如同被狼吃掉的小红帽还能从狼肚子里跳出来一样,这是作品艺术化的处理方式,如果教师使劲让学生体会水循环的过程,则未免有些“舍本逐末”了。了解到这一点后,教师可以让学生在体会童话的幻想上下功夫,逆向提问让学生思考:“课文中的雪孩子如果不会动会怎么样呢?”有的学生可能回答他就不会和小白兔玩了,有的可能回答他就不能救小白兔了,从而让孩子领悟到作者的匠心所在。也可以让学生回答“你觉得课文有哪些奇妙之处”,或者“雪孩子都有哪些特点”,让学生从大处着手,从雪孩子的身体、行动、心理等方面略带拓展地思考。另外,由于篇幅的限制,课文删掉了原来童话中的大量细节,如小白兔和雪孩子一起玩的细节,雪孩子变成云飞到空中的细节,教师在时间允许的情况下,可以让学生通过想象先补充这两个细节,再把原文读给学生听,也是增加童话教学趣味性的一种方式。
三、儿童文学理念:作为教学思路
儿童文学是现代社会的产物,在西方有三百多年的历史,在中国只有不到一百年的历史。综观中外儿童文学史,都有一个由“教育论”到“童心论”的转变过程,即儿童文学由早期的道德训诫工具逐步转向后期的尊重儿童的独特文化。儿童文学理念的转向对小学语文教学至少有如下启示:
1、语文教育要理解儿童、尊重儿童。小学生都是儿童,他们是有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式的群体。历史上存在着压抑儿童天性、束缚儿童成长的教训主义的儿童文学,都遭到了儿童的摒弃。优秀的儿童作家总能从容地把握儿童独特的精神世界,在作品中充分展现。例如,林格伦的《长袜子皮皮》和《小飞人卡尔松》,出版之初曾在瑞典教育界引起一片哗然,认为这是作家在“教唆”儿童干坏事。但是,这两部作品由于展现了儿童“狂野的想象力”,因而受到儿童热烈的喜爱。儿童文学作家的儿童观经历了“被‘遮蔽’的儿童——被‘发现’的儿童——被‘尊重’的儿童”这样几个阶段,语文教师也可以从这样的变化中重新考虑自己的学生观,调整自己的教学策略。例如,在阅读教学中要尊重学生对课文的独特感受和理解,在习作教学中要鼓励学生表达出对事物的真实感受和不同见解。
2、语文教育要重视人文精神培养。儿童文学对儿童精神世界的影响是深广而久远的,如同法国文学史家波尔·阿扎尔所说:“儿童阅读安徒生的美丽童话,并不只是度过愉快的时光,他们也从中自觉到做人的准则和为人必须承担的重大责任。”但是,我们也必须清楚,发挥儿童文学的人文功能,不能靠道德教化和思想提纯,因为儿童文学是富于感性化表现的文学,它与儿童感性化的心理特点是相适应的。要发挥儿童文学的人文性功能,还须通过审美的途径来达成,面对儿童文学类型的课文,教师要帮助学生“打开”心灵,在感受和感悟中丰富情感,奠定人性的基础。
3、语文教育要充分考虑儿童的接受能力。儿童文学史中有这样一种有趣的现象:有些并非专门为儿童写的作品却深受儿童喜爱,如《西游记》、《格列佛游记》、《汤姆·索亚历险记》;大量专门为儿童写的冠以“儿童文学”之名的作品却无法进入儿童的阅读视野。这一事实可以返现出:儿童有自己的阅读兴奋点和审美标准。当然,语文教学不可能也不应该完全顺应学生的阅读要求,但给予充分的尊重还是必要的。例如,有的教师在课文教学时,喜欢努力挖掘课文的思想内涵,努力补充帮助理解课文的知识材料。我以为,这既违背了语文教育的特点,也违背了儿童阅读的特点。
研读《语文课程标准》,可以发现小学语文教育所思考的问题,很多都和儿童文学界思考的问题“重叠”,这很大程度上是因为这两个学科面对的群体都是儿童。语文教师要实现专业成长,儿童文学素养是必备的。例如,我们读苏联教育家苏霍姆林斯基的儿童故事集《做人的故事》,从中获得的教育思想的启迪,丝毫不亚于读他的教育学名著。优秀的儿童文学作家通常也是儿童心理学家、儿童教育家,他们对儿童行为的观察、对儿童形象的塑造、对儿童心理的刻画,往往比其他人更深刻、更全面。教师阅读儿童文学,不但能更好地指导学生阅读,还能丰富自己的教学策略,更能调整自己的教学思想。(《福建教育》A版2007年第3期)
我们不能说小学语文的课文就是专门针对儿童选择的儿童文学,其中也有许多的优秀散文 报告文学 与传记式的文章,儿童文学是一种文学题材,包括童话等。我们不能说给儿童来读的文学都是儿童文学,这是混淆了概念,《小王子》是各个年龄段都可以读的儿童文学呀!
不仅是小学语文教材,各种语文教材都是为了提高人对语言的认知与应用能力,所以其中的课文会包括各种文体与内容的全面,当然在不同的年龄段会有所侧重,小学的课文相对简单一些,没有过于难的句法与涵义,其中有很多的文章是为了识字而对一些故事的改编,而且好多故事学龄前的儿童就有所了解,从严格意义上来讲这不算是儿童文学,相反小学语文教材中的正规的儿童文学很少,这是语文教材的本身性质决定的,其对一个人的成长和人生观的塑造具有很大的作用,所以难免会有一些高大全的文章出现,所以将小学语文教材与儿童文学相对等是不全面的!
呵呵,如果在小学阶段想将语文学好,光看儿童文学是远远不够的,除此之外还要看三字经 成语故事 唐诗 名著 学写各种文体 写日记等,这样才能提高语文的能力,这些都是基本功的,一本《儿童文学教程》是完全不对路的。
当然不是.像《林冲棒打洪教头》这样的课文,是从《水浒传》中节选的,怎么也不能归到儿童文学中去。
可能是或不是
大家说得很有道理
给小孩看的就叫儿童文学?????有些给成人看的书,水平也高不到哪去啊。。。不算的。。。
问: 小学语文教材中的课文是否全为“儿童文学”
龙倩侦15743806623:答:从严格意义上来讲这不算是儿童文学,相反小学语文教材中的正规的儿童文学很少,这是语文教材的本身性质决定的,其对一个人的成长和人生观的塑造具有很大的作用,所以难免会有一些高大全的文章出现,所以将小学语文教材与儿童文学相对等是不全面的!呵呵,如果在小学阶段想将语文学好,光看儿童文学是远远不...
问: 小学语文全册几篇课文?
龙倩侦15743806623:答:一年级上册20篇课文; 下册34篇课文+5篇选读课文;二年级上册34篇+6篇选读课文; 下册32篇+6篇选读课文;三年级上册32篇+8篇选读课文; 下册32篇+8篇选读课文;四年级上册32篇+8篇选读课文; 下册32篇+8篇选读课文;五年级上册28篇+8篇选读课文; 下册28篇+9篇选读课文(上下册均含1个综合性...
问: 部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议
龙倩侦15743806623:答:翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录,就会发现课文的内容发生了很大的变化:一年级上册14篇课文中,保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文,把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册,新增加了...
问: 现行小学语文教材中有什么类型的课文
龙倩侦15743806623:答:北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。其中一年级上册已用于首批国家课程改革实验中。4.湘教版 湖南教育出版社根据《义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的《义务教育课程标准实验教科书·语文》(1~2年级),已由全国中小学教材审定委员会初审通过,于...
问: 如何看待新版语文教材中古诗词的增加?
龙倩侦15743806623:答:较之以前的人教版,小学6个年级,古诗/文总计124篇,占到了全部课文的30%。初中3个年级,古诗/文总篇数提升至124篇,占到了全部课文的51.7%。 这是自白话文兴起后百余年来,语文教材中文言文所占比例最高的一次。如此规定,首先受影响的便是学校教学——不仅要面临40%的全新教学内容,教材中更有一项近乎专为教学...
问: 小学语文课文都有哪些体裁
龙倩侦15743806623:答:小学教材包括的文体:写事的、写人的、写景的、读后感、想象、状物的、写书信、还有六年级会写到的毕业赠言、演讲稿和旅游介绍词。很多小学课文段落层次感强,对于低年级的孩子,想要更好的理解文章内容和中心思想,首先要明确课文结构。标记好段落可以让文章看起来一目了然。文体体裁的分类:记叙文:以记...
问: 2年级下册语文教材取消全文注音,孩子识字量少能行吗?
龙倩侦15743806623:答:展开全部 二年级语文教材取消全文注音,只留下了生字注音,其实这也是语文改革的一个趋势,现在对语文的要求要增加字词里,提升阅读水平,孩子通过平常的阅读的过程中加深对字词的认识,等他到二年级的时候,对她的要求就是不再依赖拼音去读课文,这是对他的最基本的要求,经过一段时间的训练,会有比较好的效果。 如果觉...
问: 全国中小学语文教材“大变脸”了吗?
龙倩侦15743806623:答:拿现有的语文教材来说,目前编写出版还是"一纲多本",小学有12种版本,初中有8种版本。"部编本"教材力图在多种教材并存的情况下,起到示范作用,促进教材编写质量的提升。部编本教材以语文学科为例,课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,适当兼顾时代性。新教材中的语文教材编写从2012年3月8日...
问: 小学语文教材的结构 小学语文教材的内容?
龙倩侦15743806623:答:课本是小学生接触语文的主要教材,它包括课文、注释、练习和阅读材料。课文是教材的核心,注释是对课文的解释和补充,练习是对课文的进一步巩固和消化,阅读材料是为了培养学生的阅读能力而设计的。教材是教师在教学过程中使用的主要参考书,它包括教学大纲、教学方案、教学参考资料和其他参考资料。教学大纲是...
问: 小学语文教材中有哪三篇语文课文?
龙倩侦15743806623:答:你好,在小学语文教材中有这3篇语文课文,你若记忆犹新。《乌鸦喝水》《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个故事,讲述了一只乌鸦口渴了,它在低空盘旋着找水喝。找了很久,它才发现不远处有一个水瓶,便高兴地飞了过去,可是,水瓶里水太少了,瓶口又小,瓶颈又长,乌鸦的嘴无论如何也够不着水,这该...