一、教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、 学会本课19个生字，其中田字格上面的9个只认不写，理解生字组成的词；
3、 凭借具体的语言材料，培养学生关心爱护残疾儿童的思想感情；
4、 培养良好的阅读习惯和语感，在语感训练中渗透审美教育。
二、教学重点：
品小英角色的心理世界，让故事在脑海中过电影
三、教学时间：
二课时
第一课时
一、 谈话激趣，调动掌声。
1、今天老师来咱班做客，你们说说用什么样的接待方式最实用、最能表示欢迎？（掌声响起）
2、板书：“掌声”，议题，谈谈掌声有什么用处？（表扬、鼓励、困难时增添信心）
3、引入：文中的掌声有什么作用呢？
二、 指导初读，感知掌声。
1、 读好一篇文章有什么要求？（板：正确、流利）怎样才能读到正确、流利？（板：眼到、口到、心到）哪些地方反复读？（难读的字音、不通的句子）
2、 学生按要求自读、教师巡视
3、 点评表扬读书认真的学生，出词卡投影指名三个学生读，准备后齐读：
落下 残疾 犹豫 骤然 情况 镇定 情绪
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 身处困境 经久不息
注：（1）多音字（处） （2）平翘舌音、前后鼻音（3）“犹—忧”区别
4、 检查朗读
（1） 同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）
（2） 指名6人分自然段朗读，随机正音，面向中差学生
（3） 师点评过渡：读得正确流利不够，还要边读边想（板书），想词语意思、课文内容、从前学到哪些方法？（学生： 查词典，每课通，开动脑筋……）
5、 出词体会
（1） 从书上多读多想找得到意思，不信试试：（板书，联系上下文）
（2） 不理解的词划下来，默读，用上法同桌交流
（3） 全班交流
a、 骤然间：说明快、突然响起的掌声
b、 经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
c、 身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
d、 残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、 犹豫：拿不定主意，她在想什么？
f、 忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段
三、 感知大意，切入掌声
1、 掌声对小英有什么作用？
a、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
b、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
c、不再忧郁变得——活泼开朗
d、齐读第5段体会
2、 设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
第二课时
一、 谈话激情，直奔学法
1、 今天咱们换了一个地方学习，老师和大家一样心里激动又紧张，大家用什么方法消除这紧张，增添我们的信心，给我们自己以鼓励？（掌声响起）
2、 上一课大家学了《掌声》一文（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”（板好了），但学好语文这还不够，还要读得有感情（板书）才算真正理解了。今天我们一起尝试用这两种方法，把课文读好（板书：“过电影”“进角色”）。
二、 小试牛刀，导读1段、5段
1、 过渡：说用就用，看看获得掌声前的小英在你脑海里是个怎样的女孩？获得掌声后的小英又变成怎样的女孩？（比较着读1段和5段）
2、 学生自读自练后出投影个读第1段，追问
（1） 为什么轻读“默默地”（投景上加点）？你头脑中出现怎样的画面？
（2） 点评：谁能胜过他？
（3） 个读、齐读1段，体会忧郁自卑的小英形象
3、 调动情绪比读5段，谈脑中所出现的画面，畅谈“……”使你想到的：
a、 表扬“改变了性格，影响她一生，使她站起来了”（掌声）
b、 个读后齐读
c、 设疑：读到这儿，你最想了解什么？
三、 进入情境，奔向重点
1、 让我们一起走进这一堂难忘的演讲课，观看小英的神态，动作变化，体会她的心理，学生自读2—4段，划标感动句。
2、 交流品味
（1）“……小英立刻把头低了下去。”出句个读后，点评追问仿佛看见什么？生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意却意外被注意，受伤、害羞的样子）
（2）师引：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，只见小英——（引读3段）
a、 追问：你是小英的话，这时会怎么想？怎么做？
b、 品读加点：“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿/红了”
（个读个比、范读、齐读，体会低缓的语气和大家的心疼、细
心）
（3）范读4段（配乐）学生闭目过电影，如果老师的朗读能打动你的心， 请说说看到了什么？听到了什么？想到了什么？
a、 看到小英在众目睽睽之下顽强地站起来，一摇一晃地走上讲台，多么不容易呀！（点评：战胜心理上的疾病和自卑更难得）是呀，在你的你的注视下小英走上了讲台，你心里想了些什么？指导学生再读这一句，读出不同感受来。
b、 听到两次掌声都那么热烈、持久，感到同学们的鼓励、期待和爱心。（a.点评：这“不知谁带动”、“骤然间”响起的掌声正说明了大家的不约而同，都包含着大家浓浓的情、深深的爱）；b.追问：两次掌声有共同的地方，热情的鼓励，有不同的含义吗？（第一次鼓励为主、佩服勇 气；第二次肯定为主，赞扬演讲）；c.小英先哭后笑，战胜了自 我，从此站起来了，获得第一次掌声后表现流泪是因为激动、感
激、无法用语言表达（慢、低、个、个比读）获得第二次掌声后已充满信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不响不足以表达）
3、 配乐练读4段、个读、引读再现电影情节、体会角色心理
四、 自学尾声，感悟掌声
1、 自学6段、7段，小组讨论所得、举例：“那一次掌声”、“都需要掌声”有什么深刻含义？
2、 交流辩论
（1）“那一次”？a方：主要指第一次鼓起勇气、身处困境更需要掌声鼓励；b、第二次也重要，树立信心，改变心理）
小结：以后有切身体会就知两次都重要（相机板书）
（2）“掌声人人需要”（板书）：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励（板书），同时也不要忘记（板），把你的关爱鼓励献出——
（3）珍惜？（就是化为动力，像小英一样鼓起生活的勇气，身残志不残、乐观）
（4）送给大家两句话：“给永远比拿愉快”——高尔基
“伸出手去，得到帮助的也许是你自己” ——广告语
（5）把这感人的哲理铭记于心，试背7段（放背景音乐《掌声
响起来》，会背的全起立背诵。